تبليغاتX
پله های ترقی
مطالب علمی و رایانه ای و معلمی

 اقدام پژوهی معلمان پژوهنده

 عنوان :  درمان اختلالات يادگيري درس ديكته

 

 

تهيه كنندگان :

صغري سليماني

زهرا نعمتي

 

استاد راهنما:

خانم شهلا خطيبي

آموزش و پرورش شهرستان خرم دره

سال تحصيلي

88-87

 

تشكر:

اينك كه مي توانم دست هاي كوچك و تشنه شكوفه هاي باغ مدرسه را بگيرم و با تمام وجودم او را ياري كنم به ياد تو هستم كه عاشقانه در گوشم زمزمه مي كردي بهترين انگيزه براي يادگيري خود يادگيري است ، تو را سپاس. 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و نهم مهر 1388ساعت 11:9 بعد از ظهر  توسط زهرا نعمتی  | 

عنوان :

مقایسه و تحلیل میزان علاقه مندی دانش آموزان به درس ریاضی در پایه ابتدایی شهرستان زنجان

                                                                                                                 زهرا نعمتی

                                                                                                                   مریم نوری

مقدمه و بیان مسئله

آموزش ریاضیات تنها آموزش مجموعه ای از مهارت ها نیست ،بلکه رشد ، پرورش ، انتقال و آموزش پاره ای از مفاهیم نیز می باشد. در صورت آموزش و همینطور یاددهی و یادگیری صحیح ریاضی ، فراگیران با آموختن این علم ، هم قدرت تفکر منطقی خود را تقویت می کنند و هم نسبت به رفع نیاز های زندگی روزمره خود تواناتر می شوند و مقدمه ای برای موفقیت در دوره های بعدی محسوب می شود. هدف از آموزش ریاضی در دبستان ، علاوه بر آموزش مفاهیم ریاضی و محاسبات مورد نیاز روزمره ، پرورش تواناییهای ذهنی دانش آموز و ایجاد نظم فکری در وی است(تاجیک .1387).

ما معلمان می توانیم روش های آموزشی خود را به گونه ای تنظیم کنیم که دانش آموزان بتوانند هرچه بیشتر آموخته های خود را به یاد آورند ، درباره اطلاعاتی که ضمن تدریس درس دریافت کرده اند فکر کرده و آنها را تجزیه و تحلیل و طبقه بندی کنند و خود به نتیجه ، یعنی به شناخت برسند، تا زمانی که دانش آموزان ما خود به شناخت نرسند ، تبدیل علم به عمل ، فکر به برنامه ، خلاقیت به تولید ممکن نخواهد بود، بنابراین بزرگترین و مهمترین خدمت معلم وادار کردن دانش آموزان به تفکر ، استدلال ، ارائه راه حل برای مسائل و مشکلات است (قشلاقی . 1387).اما در این راه و برای رسیدن به این اهداف شاید به جرات بتوان گفت که مهمترین گام ایجاد انگیزه و علاقه دانش آموزان برای یادگیری درس ریاضی است.

علاقه مندی و داشتن انگیزه برای یادگیری ریاضی یکی از مهمترین و نخستین اهداف نگرشی آموزش ریاضی محسوب می شود. ریاضی درسی با مفاهیم انتزاعی ، فرمولهایی که باید  به حافظه سپرد ، مسائلی تحمیلی که ساعت ها باید برای حل آن ها تلاش کرد ، تمارین تکراری و خسته کننده ، توضیحات و سخنرانی های خشک و بی روح معلم ، کتاب هایی حجیم و... بسیاری ناگفته های دیگر که این درس را تبدیل به کلاس و درسی کسل کننده می سازد و دانش آموز رغبت چندانی برای مطالعه و یادگیری این درس ندارد.

بدین ترتیب باید عواملی را که بر این مسئله تاثیر دارند را شناسایی و تجزیه و تحلیل نمود تا بتوان راه حل مناسب و شایسته ای را جستجو و ارائه کرد.

همچنين بايد ذكر نمود كه طي مشاهدات اوليه از نحوه تدريس معلمان و نمرات دانش آموزان و بي اهميت بودن درس رياضي در نظر اغلب يا عده اي كه مورد مشاهده و پرسش قرار گرفتند ، در محيط مورد مطالعه اين تحقيق (دانش آموزان پايه هاي ابتدايي شهرستان زنجان ) به نظر مي رسد اين مسئله وجود دارد كه چرا دانش آموزان پايه هاي ابتدايي اهميت چنداني به درس رياضي نمي دهند؟چرا دانش آموزان پايه هاي ابتدايي كمتر سراغ اين درس مي روند ؟ چه عواملي موجب اين بي علاقگي و بي اهميتي در درس رياضي شده است؟

 

 

 

 

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  چهارشنبه بیست و نهم مهر 1388ساعت 11:1 بعد از ظهر  توسط زهرا نعمتی  | 
و انشاا... هنوز در حال بالا رفتنم.

                                           دعا کنید سرعتم بالا بره تا بهتر و زودتر به اوج برسم.

                                            از امروز دوباره هستم

+ نوشته شده در  سه شنبه هجدهم فروردین 1388ساعت 4:8 بعد از ظهر  توسط زهرا نعمتی  | 

الگوی طراحی آموزش بر اساس نظریه نمایش اجزا ، مریل 

عنوان: آموزش نحوه استفاده از دستگاه ویدئوایمیجر(visualizer)

برای دانشجویان رشته آموزش ابتدایی مقطع کارشناسی تربیت معلم الزهرا زنجان

طراح : زهرا نعمتی

رشته : آموزش ابتدایی

استاد راهنما : آقای سیف اله عباسی

مقطع : کارشناسی

تربیت معلم الزهرا زنجان

زمستان 1387

 

مقدمه

امروزه دانش آموزان در جامعه ای فناورانه (تکنولوژیست) بزرگ می شوند.کاربردهای فناوری در تجارت ، صنعت ، جامعه به طور گسترده مشاهده می گردد. شناخت دانش آموزان از فناوری امروزه بسیار واقع بیننانه تر از بزرگسالان است ، یک دانش آموز از طریق فناوری ارتباطی که در دسترس دارد ، همچون رادیو های یک موجی ، تلویزیون ، دستگاه پخش دیسک فشرده و ... با دنیای خارج در ارتباط است . کاملا روشن است که شخصی که در چنین محیطی پرورش می یابد نیازمند آموزش ها و معلمانی است که بر تمام این فناوری ها و رسانه های مورد نیاز و استفاده از آن ها تسلط کامل یا حداقل تقریبی داشته باشد. در طی سال های متمادی رسانه های آموزشی و فناوری های بسیاری در حال ورود به جامعه ها و زندگی ها هستندو در طول سال ها نیز نظریه پردازان و روانشناسان بسیاری به این نتیجه دست یافته اند که استفاده مطلوب و مناسب از  رسانه ها و آموزش به این شیوه از جایگاه والا و مطلوبی برخوردار است و دانش آموزان را درگیر و راغب به یادگیری می نماید و آموزش را برای فراگیر ملموس و عینی تر می نماید و البته مهمترین و با اهمیت ترین نکته در کاربرد رسانه ها و فناوری های نو در کلاس داشتن آگاهی و دانش پایه نسبت به رسانه ها و از همه مهمتر کاربرد به جا و متناسب با درس می باشد که البته تجربه نشان داده که اغلب معلمان در استفاده و کاربرد و گاهی اوقات آگاهی  نسبت به رسانه آموزشی در سطح پایین تر از حد انتظار قرار دارند و بدین منظور این طراحی آموزشی به جهت معرفی کاربردی ، نحوه استفاده از دستگاه ویدئو ایمیجر (visualizer) یا تجسم گر به عنوان یکی از رسانه های دیداری قابل کاربرد در کلاس درس ، برای دانشجومعلمان  تربیت معلم الزهرا ارائه خواهد شد.

 

 

 

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه پانزدهم بهمن 1387ساعت 5:33 بعد از ظهر  توسط زهرا نعمتی  | 

طی پروژه طراحی درباره نحوه استفاده از ویدئو ایمیجر به این نتیجه رسیدم که معلمان با رسانه های آموزشی که در یادگیری دانش آموزان بسیار موثر هستند آشنایی چندانی ندارند به همین منظور درصدد برآمدم تا تعدادی از این رسانه ها که علیرغم از دور خارج شدنشان ناشناخته مانده اند را معرفی نمایم.

فيلم استريپ :

فيلم استريپ ها تصاوير ثابت شفافي هستند كه بر روي فيلم 35 ميليمتري تصوير برداري شده اند هر كدام از تصاوير يك قاب يا فريم خوانده مي شود. تعداد فريم هاي فيلم استريپها معمولاً بين 20 تا 50 عدد است. فيلم استريپهاي رنگي يا سياه و سفيد تهيه مي شوند.





(شكل 30-3 )

بعضي از فيلم استريپها همراه صفحه و بعضي همراه نوار هستند. به اين گونه، فيلم استريپ ناطق گفته مي شود.
انواع فيلم استريپ:
1. فيلم استريپ صامت يك ....و به اندازه 23×5/17 ميليمتر
2. فيلم استريپ صامت دو قابي (با زير نويس) اندازه 35×23 ميليمتر
3. فيلم استريپ كاتريج 35 ميليمتر
4. فيلم استريپ همراه نوار شنيداري كه تصاوير با صدا همزمان (سينك) شده اند. يعني عوض شدن تصاوير به كمك علائم الكترونيكي ضبط شده بر روي نوار است.
5. همراه با نوار شنيداري همزمان نشده ( روي نوار دستور تعويض تصوير داده مي شود)
6. همراه با صفحه 45، 78 يا 3/1 33 دور در دقيقه.
7. همراه با نوار شنيداري كاتريج

دستگاه :
دستگاهي كه فيلم استريپ را با آن نمايش مي دهند به پروژكتور فيلم استريپ مشهور است.
(شكل 31 – 3 صفحه 210 كتاب)
اگر بخواهند براي گروههاي كوچك 3 تا 5 نفري، فيلم استريپ نشان دهند در اين صورت بايد از ويور فيلم استريپ استفاده كنند.



(شكل 32-3 )

 


  نگهداري از فيلم استريپها:

1. فيلم استريپها را در محفظه خاص خود قرار دهيد.
2. چون فيلم استريپها از جنس فيلم هستند براي نگهداري آنها از جاي خنك وخشك استفاده كنيد.
3. بعد از قراردادن فيلم استريپها در محفظه خاص خود بهتر است آنها را در كشورهايي كه به همين منظور ساخته شده اند بايگاني كنيد تا هم جاي كمتري اشتغال كنند و هم دستيابي به نوع خاص آسانتر باشد
4. در اين صورت شماره هاي راهنماي فيلم استريپ را روي در محفظه ها بچسبانيد تا قابل رؤيت باشند. نكات مورد توجه هنگام استفاده :
1. از كشيدن دست بر روي سطح فيلم استريپها خودداري كنيد.
2. وقتي فيلم استريپها مورد استفاده قرار مي گيرند. معمولاً حجم لوله بيش از حجم محفظه مي شود براي گذاشتن فيلم استريپ در محفظه سعي كنيد آن را مجدداً از ابتدا لوله كنيد.
3. هنگام استفاده از پروژكتور فيلم استريپ اتاق بايد كمكي تاريك شود.
4. براي نشان دادن فيلم استريپهاي رنگي بايد اتاق بيش از موقعي كه فيلم استريپهاي سياه و سفيد نشان داده مي شوند تاريك باشد.
5. وقتي در كلاس از فيلم استريپ ناطق استفاده مي شود بهتر است صداي آن كاملاً قطع شود و معلم هر طور خود صلاح مي داند به نسبت سرعت يادگيري دانش آموزان مطالب را ارائه مي دهد.

 


  محاسن :

1. نسبت به طلق شفاف يا اسلايد ارزان هستند.
2. دستگاه پروژكتور فيلم استريپ سبك و قابل حمل و نقل است.
3. درباره موضوعهاي مختلف مي توان عناوين بي شماري فيلم استريپ پيدا كرد.
4. ترتيب مواد در هنگام ارائه يا نگهداري بهم نمي خورد.
5. هم رنگي و هم سياه و سفيد موجود است.
6. سرعت ارائه فيلم استريپ صامت به دلخواه معلم است و مي تواند آن را سريعتر يا كندتر (بسته به پيام گيرها) نشان دهد.
7. اتاق فقط كمي نياز به تاريك شدن دارد.
8. معلم ها و دانش آموزان خود مي توانند فيلم استريپ تهيه كنند
9. فيلم استريپهاي دو قابي را مي توان با دوربين معمولي گرفت
10. فيلم استريپهاي دو قابي را مي توان با دوربين معمولي گرفتر
11. هم براي استفاده گروهي مناسب است و هم استفاده انفرادي
 



  محدوديتها :

1. چون ترتيب مواد ثابت است نمي توان آنها را به هيچ طريقي جز همان ترتيب ثابت نشان داد.
2. تصاوير ثابت است و براي موضوعهايي كه نياز به نشان دادن حركت دارند زياد كارآيي ندارند.
3. اگر فيلم درست در دستگاه قرار نگيرد سوراخهاي كناره فيلم خيلي زود پاره مي شوند و براي تعمير آنها هيچ روشي عملي .... موجود نيست.
 



  اسلايد :

اسلايدها تصاوير شفافي هستند كه بر روي فيلم (معمولاً 35 ميليمتري و گاهي فيلمهاي 120،126 يا 127) تصوير برداري شده و در قابلها 5×5 سانتيمتري (2×2 اينچي) فلزي ،‌مقوايي ، يا پلاستيكي قرار داده مي شوند.



(شكل 34-3 )

اسلايد ناطق :
صداي مورد نياز براي اسلايدها معمولاً بر روي يك نوار كاست جداگانه ضبط مي شود، گر چه گاهي از صفحه،نوار كاتريج صدا، و نوار حلقه اي هم استفاده مي شود. در اين صورت به مجموعه اسلايد و ماده شنيداري، اسلايد ناطث مي گويند. دستگاهي كه براي نشان دادن اسلايدهاي ناطق استفاده مي شود را پروژكتور اسلايد ناطق گويند.



(شكل 35-3 )

 


  دستگاه :

اسلايدها را با دستگاهي به نام پروژكتور اسلايد نشان مي دهند. طبق شكل زير گنجايش بعضي محفظه ها تا چند صد عدد است.







(شكل 36-3)

 


  محاسن اسلايد:

1. استفاده از پروژكتور اسلايد آسان است.
2. رنگ اسلايدها داراي كيفيت بالايي است.
3. مي توان موضوعهاي متنوعي از آنها را به صورت اسلايدهاي تجاري تهيه كرد.
4. معلم ها به آساني مي توانند مجموعه اسلايدهاي مورد نياز خود را خود توليد كنند و بعد از چاپ در لابراتور خود آنها را در قاب گذاشته و به وسيله پروژكتور نمايش دهند.
5. از آنجا كه اسلايدها تصاوير مجزا هستند مي توان به هر نحوي كه معلم مايل باشد ترتيب آنها را به هم زد و هم بار به شيوه اي تازه آنها را ارائه داد.
6. اسلايدها را مي توان همراه با نوار يا صفحه يادگيرندگان نشان داد.
7. اسلايدهاي متحرك، هم شكل تصاوير ثابت را در مورد اسلايدها تا حدي حل كرده و تصاوير را آنگونه نشان مي دهد كه توهم حركت ايجاد مي كند.
 



  محدوديتهاي اسلايدها :

1. به علت نياز به گذاشتن هر اسلايد در داخل قاب هزينه اسلايدها نسبت به فيلم استريپ زياد است.
2. چون مواد به هم متصل نيست ترتيب آنها به راحتي به هم مي خورد.
3. نسبت به فيلم استريپ نگهداري اسلايد نياز به فضاي زياد دارد.
 



  نگهداري از اسلايدها :

1. اسلايدها را در جاي امن و خنك نگهداريد.
2. براي آماده استفاده بودن، بر حسب نوع پروژكتوري كه داريد مجموعه اسلايدها را در محفظه (سيني يا خشاب) قرار دهيد.
3. اسلايدهاي تكي را در پلاستيكهاي خاصي (برگه آلبوم اسلايد) كه به همين منظور تهيه شده اند قراردهيد و در آلبوم اسلايد بگذاريد.

نكات مورد توجه هنگام استفاده :
1. اگر فاصله شما با پروژكتور اسلايد زياد است از دستگاه كنترل از راه دور كه معمولاض همراه با پروژكتور است استفاده كنيد.
2. از تماس انگشت با سطح تصوير خودداري كنيد
3. استفاده از اسلايدهاي ناطق در كلاس درس همراه معلم وقتي مفيد است كه به جاي صداي اسلايدها،‌معلم خود گفتار را ارائه دهد.
4. اسلايدهاي قاب پلاستيكي بهتراز اسلايدهاي قاب مقوايي هستند زيرا قابهاي پلاستيكي ديرتر فرسوده مي شوند.

طلق شفاف :
طلق شفاف يك رسانه ديداري شفاف است كه از تصويري رنگي يا سياه و سفيد بر روي سطحي از استات يا پلاستيك شفاف تشكيل شده است.



(شكل 37-3 )

 


  انواع :

الف) طلق شفاف تكي :
طلق شفافهاي معمولي در اندازه هاي 5/17×5/17 سانتي متر(7×7 اينچ)، 20×5/17 (8×7 اينچ) ، 25×2 سانتي متر (10×8 اينچ) ،‌5/27×5/22 سانتي متر (11×9 اينچ)25×25 سانتي متر (10×10 اينچ) ، 30×25سانتي متر (12×10 اينچ)، 5/27×21 سانتي متر(11×3/1 8اينچ) موجودند.
1 – ب – طلق شفاف پوششي: گاه براي نشان دادن مرحله به مرحله يك موضوع به جاي استفاده از چند طلق فقط از يك طلق استفاده مي كنند. اما بخشهاي مختلف آن را به كمك باريكه هايي از كاغذ مي پوشانند و هر بار فقط بخشي را كه مورد نياز است نشان مي دهند. اين طلقها را پوششي مي نامند.
2 – طلقهاي شفاف مجموعه اي
2 – الف – معمولي :
گاهي طلقهاي شفاف به صورت چند عدد طلق به همراه هم و همه درباره يك موضوع تهيه مي شوند در موقع نشان دادن به وسيله پروژكتور در هر لحظه فقط يك طلق بر روي پروژكتور قرار مي گيرد. كه بر روي طلقها شماره هايي نوشته شده كه ترتيب ارائه طلق را نشان مي دهد.
2 – ب – طلق شفاف چند لايه
در اين طلقهاي شفاف چند طلق درباره يك موضوع تهيه شده است ولي بر روي هر (طلق) بخشي از موضوع ارائه مي گردد و هنگام نشان دادن طلق به وسيله پروژكتور يكي يكي روي هم قرار مي گيرند تا زماني كه همه طلق ارائه شوند.




(شكل 39 – 3)


3 – طلق شفاف طوماري :
همراه بعضي از پروژكتورهاي اورهه لوله اي از طلق شفاف به صورت پلاستيكها نازك وجود دارد. معلمها مي توانند بر روي پلاستيك اين لوله ها كه ما آنها را طلق شفافهاي طوماري مي ناميم مطالب آموزشي را از قبل آماده كنند. همزمان با ارائه درس نيز مي توانيد مطالب مهم را بر روي آنها بنويسيد
4 – طلق شفاف متحرك:
گرچه طلقهاي شفاف جزء تصاوير شفاف ثابت به حساب مي آيند اما با استفاده از فنوني مي توان آنها را به صورت متحرك هم توليد كرد. در اين طلقها بخشي از طلق را كه مي خواهند متحرك باشد با مواد پولاريزه مي پوشانند و سپس با قراردادن يك صفحه چرخان در مقابل عدسي پروژكتور تو هم حركت را در بيننده ايجاد مي كنند.
دستگاه :
دستگاهي كه طلقهاي شفاف را با آن نشان مي دهند پروژكتور اورهد نام دارد.اين دستگاه هم قادر است تصوير روشني از طلقها روي پرده نمايش نشان دهد و هم مي تواند به عنوان تابلو به معلم خدمت كند.



(شكل 40 – 30 صفحه)

شكل زير طرح خطي يك پروژكتور اورهد را نشان مي دهد.



(شكل 41 – 30 صفحه)


مزاياي طلق شفاف :
1. به معلم امكان مي دهد كه در يك اتاق روشن با دانش آموزان رو به رو شود و بدون پشت كردن به آنها مطالب مورد نظر را روي صفحه پلاستيك پروژكتور بنويسيد.
2. استفاده از طلقهاي شفاف چند لايه امكان ارائه منظم و مرحله به مرحله مطالب را ميسر مي سازد.
3. معلم خود مي تواند به مواد ارزان قيمت به توليد طلق بپردازد.
4. مي توان به كمك مواد پولاريزه و صفحه چرخان توهم حركت را ايجاد كرد.
5. با استفاده از ظروف شفاف مي توان بر روي صفحه پروژكتور بعضي از آزمايشها را انجام و تصوير بزرگ شده آن را به دانش آموزان نشان داد.
6. از نظر سلامتي و بهداشت محيط كلاس اين رسانه بهتر از تابلو گچي است.
محدوديتهاي طلق شفاف : 1. اگر از سيستم منظمي براي نگهداري از طلقها استفاده نشود نگهداشتن و مورد استفاده قراردادن طلقها مشكل است.
2. توليد طلقهاي چند رنگ گران قيمت است.
3. توزيع طلق هاي شفاف چه به صورت تكي و چه به صورت مجموعه اي نسبت به توزيع اسلايد و فيلم استريپ مشكل است.
4. هنگام عوض كردن طلقهاي شفاف نور سفيدي كه بر پرده مي افتد چشم را ناراحت مي كند.
نگهداري از طلقهاي شفاف :
1. طلقها را در پوشه يا كلاسور نگه داريد
2. از قراردادن آنها در مقابل نور و حرارت زياد براي مدت طولاني احتراز كنيد.
3. بين طلقهاي شفاف كاغذ بگذاريد تا از سائيده شدن آنها بر روي يكديگر جلوگيري شود.
4. اگر موقع استفاده از طلق شفاف بايد چيزهايي روي طلق بنويسيد يا روي آن علامت بگذاريد يك صفحه پلاستيك شفاف روي طلقها بگذاريد تا از لكه دار شدن طلق اصلي جلوگيري شود.
نكات مورد توجه هنگام استفاده از طلقهاي شفاف :
1 – وقتي يك طلق را از روي صفحه پروژكتور برمي داريد تا طلق دوم را روي دستگاه بگذاريد نور سفيد چشم را اذيت مي كند. سعي كنيد دستگاه را در فاصله بين تعويض طلقها خاموش كنيد.
2 – تصوير را بر روي پرده آنگونه بتابانيد كه زاويه بين عدسي اورهد و پرده نمايش 90 درجه باشد. بدين وسيله از اعوجاج تصوير جلوگيري كرده ايد. براي تنظيم زاويه، يا پرده را از قسمت بالا به جلو خم كنيد يا پروژكتور را به چپ و راست تغيير مكان دهيد.



(شكل 42-3 )


3 – اشياء شفاف را مي توانيد روي صفحه پروژكتور قراردهيد و آزمايشهاي مختلف را به شاگردان نشان دهيد.
4 – بهتر است سطح صفحه پروژكتور موازي سطح ميز معلم قرار گيرد تا تعويض طلقها آسان تر باشد.
معيارهاي ارزيابي از مواد ديداري ثابت (شفاف) و مواد ديداري – شنيداري ثابت
(شفاف) :
1. تصاوير مناسب هدف باشند
2. تصاوير وضوح كامل داشته باشند
3. شلوغ و درهم نباشند
4. كيفيت رنگ داراي سطح بالايي باشد
5. تصاوير تميز بوده و در تهيه آنها رعايت دقت شده باشد
6. اگر همراه با مواد شنيداري هستند:
الف : تصاوير و كلام با هم همخواني داشته باشد.
ب : مقدار كلام خيلي بيشتر از تصاوير نباشد آنگونه كه يك تصوير به مدت زياد روي پرده بارز و كلام مدتها ادامه داشته باشد.
ج: دستور تعويض تصوير يا بر روي مواد شنيداري باشد و يا علائم الكترونيكي روي نوار ثبت شده باشد.

                                                                                  ادامه دارد
+ نوشته شده در  دوشنبه چهاردهم بهمن 1387ساعت 0:28 قبل از ظهر  توسط زهرا نعمتی  |